В весенне-летний период времени, а особенно в праздничные и выходные дни необходимо обеспечить контроль свободного времяпровождения несовершеннолетних детей, принять исчерпывающие меры по организации полезной занятости учащихся. Обратите внимание на необходимость принятия исчерпывающих мер по комплексной безопасности детей.

Отсутствие должного родительского контроля за свободным времяпровождением детей может стать причиной, способствующей чрезвычайному происшествию с участием несовершеннолетних.

Человеческий фактор является причиной очень многих возгораний, часто пожары в домах возникают в результате неосторожного обращения с огнём. Люди нарушают элементарные правила пожарной безопасности, не следят за исправностью либо нарушают правила эксплуатации бытовых электронагревательных приборов, другого электрооборудования, печного отопления. Continue reading →

Алкоголизм у подростков — довольно часто встречающееся явление, которое обычно начинает развиваться в 13-15 лет, реже в более раннем возрасте (детский алкоголизм). По данным статистики каждый третий младший школьник уже знаком с алкоголем. Почти 40% из них впервые попробовали спиртное в 7 лет, около 5% — в 8 лет, а 15% — ещё в дошкольном возрасте; примерно 25% подростков не считают пиво алкогольным напитком. Каждый третий подросток в возрасте 12 лет употребляет алкоголь, а в возрасте 13 лет – двое из каждых трёх. Главным фактором является то, что детей «угощали» алкоголем отец, дедушка или кто-то из родственников.

Алкоголь – это внутриклеточный яд, который разрушает жизненно важные органы человека Continue reading →

Знаешь ли ты, что алкоголь относится к наркотическим веществам? Алкоголь – (этиловый или винный спирт) относится к наркотическим веществам. Рассматривая механизм действия алкоголя, особое внимание следует обратить на его наркотическое действие, которое вызывает кратковременное снижение уровня жизнедеятельности клеток. Особенно губительно алкоголь действует на детей и подростков. Установлено, что у детей обычно быстро происходит отравление алкоголем, возникают различные опасные заболевания, нарушается умственная деятельность, наступает полная деградация личности. Как показывает статистика, именно на почве пьянства подростки совершают большинство преступлений. «Пьяному гуляке недалеко до драки» – гласит русская пословица. И действительно, действие алкоголя коварно: выпившему человеку кажется, что он силен, храбр, решителен – все ему нипочем! Опьянение снимает тормозящие, сдерживающие механизмы, человек допускает такие поступки, которые, будучи трезвым, вряд ли совершил бы. Continue reading →

С целью формирования позитивно-ориентированной личности обучающихся, принципов здорового образа жизни, навыков конструктивного взаимодействия с окружающими, а также повышения компетентности педагогов и родителей в области профилактики суицидального поведения несовершеннолетних с 10 марта по 10 апреля 2025 года в Линовской школе проводятся мероприятия в рамках Месячника по профилактике суицидального поведения «Жизнь дороже всех сокровищ». Под таким же названием в первый день месячника в 5-11 классах прошли информационные часы, где подростки выделяли основные человеческие ценности, учились находить выход из трудных жизненных ситуаций. Для учащихся 1-4 классов была организована музыкальная переменка «В дружбе – наша сила!». Также учащиеся начальной школы вместе с классными руководителями изготовили коллажи «Наш самый дружный класс» и разместили их на стенде в фойе школы. В шестой школьный день педагог-психолог с учащимися 7-8 классов провела занятие с элементами тренинга «Коридор безопасности» (7-8 класс). Для педагогов была проведена групповая консультация «Основы педагогического общения с детьми», где они получили рекомендации по общению с детьми не только с учётом их возраста, но и индивидуальных особенностей. В рамках занятий Родительского университета были рассмотрены такие вопросы как «Что такое дружная семья» (1-4 класс), «Как разговаривать с подростками» (5-8класс), «Ценность человеческой жизни» (9-11класс). Занятия Родительского университета прошли с участием настоятеля Крестовоздвиженской церкви д. Оранчицы отца Александра. Также родители приняли участие в областном родительском онлайн-собрании «Любовь родителей – основа…»

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! Обратите внимание на следующие признаки (индикаторы) поведения, которые могут свидетельствовать о наличии суицидального риска у ваших детей.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ИНДИКАТОРЫ: депрессивное настроение (безразличие к своей судьбе, подавленность, безнадежность, беспомощность, отчаяние); склонность к быстрой перемене настроения; скука, грусть, уныние, угнетенность, мрачная угрюмость; злобность, раздражительность, ворчливость, враждебность; тревога, ожидание непоправимой беды, страх; тоска как постоянный фон настроения, взрывы тоски с чувством отчаяния, безысходности; углубление мрачного настроения при радостных событиях.

КОГНИТИВНЫЕ ИНДИКАТОРЫ: негативная триада, характерная для депрессивных состояний – негативные оценки своей личности, окружающего мира, будущего (собственная личность предстает как ничтожная, не имеющая права жить; мир расценивается как место потерь и разочарований; будущее мыслится как бесперспективное, безнадежное); «туннельное видение» – неспособность увидеть иные приемлемые пути решения проблемы, кроме суицида; нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы.

ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ИНДИКАТОРЫ: злоупотребление психоактивными веществами, алкоголем; эскейп-реакции (уход из дома); резкое снижение повседневной активности; необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду; неприязненное или безразличное отношение к окружающим, ненависть к благополучию окружающих; уход от контактов, изоляция от друзей и семьи; отказ от общественной работы, от совместных дел; излишний риск в поступках; снижение или повышение аппетита; признаки постоянной усталости; частое прослушивание траурной или печальной музыки; «приведение дел в порядок»).

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИНДИКАТОРЫ: усиление жалоб на физическое недомогание; жалобы недостаток сна или повышенная сонливость; замедленная речь, тихий монотонный голос, краткость или отсутствие ответов; ускоренная экспрессивная речь; патетические интонации, причитания, склонность к нытью; предпочтение тем разговора и чтения, связанных со смертью,  самоубийствами, загробной жизнью; прямые сообщения о суицидальных намерениях («хочу умереть», «ненавижу жизнь», «я покончу с собой»); косвенные сообщения о суицидальных намерениях («скоро все это закончится», «они пожалеют о том, что они мне сделали», «не могу этого вынести», «никому я не нужен», «это выше моих сил»); шутки, иронические высказывания о желании умереть, бессмысленности жизни.

СИТУАТИВНЫЕ ИНДИКАТОРЫ: конфликты с родителями; конфликты с педагогами, администрацией учреждения образования; конфликты в области дружеских или любовных отношений; потеря (смерть, расставание) близкого человека; вынужденная социальная изоляция (смена места жительства); сексуальное насилие; нежелательная беременность; «потеря лица» (позор, унижения).

ФАКТОРЫ РИСКА СУИЦИДА У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

• самоизоляция, ограничение контактов с окружающими или их отсутствие, изоляция от семьи и друзей;
• пренебрежительное отношение к своей внешности и несоблюдение правил личной гигиены;
• самовольные уходы из дома, учреждения образования;
• отсутствие планов на будущее;
• повышенная тревожность;
• перепады настроения;
• нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы;
• снижение успеваемости, непосещение учебных занятий в учреждении образования, в том числе частые пропуски по заявлениям законных представителей;
• буллинг в учреждении образования, нарушение коммуникации со сверстниками;
• начало или увеличение употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, потребления наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ;
• ограничение жизнедеятельности – полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать своё поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью, которая приводит к невозможности выполнять повседневную деятельность способом и в объёме, обычном для человека, воздвигает барьеры в среде его обитания и приводит к социальной недостаточности (социальным последствиям нарушения здоровья, приводящим к ограничению жизнедеятельности человека и необходимости его социальной защиты или помощи.

Буллинг – это один из видов насилия, предполагающий агрессивное преследование одного из членов коллектива со стороны другого или группой лиц.

В ситуации буллинга обычно принимают участие жертва, агрессор и наблюдатели.

Чаще всего агрессоры – это…

• активные, общительные дети, претендующие на роль лидера в классе;
• агрессивные дети, использующие для самоутверждения безответную жертву;
• дети, стремящиеся быть в центре внимания;
• дети высокомерные, делящие всех на “своих” и “чужих” (что является результатом соответствующего семейного воспитания);
• максималисты, не желающие идти на компромиссы;
• дети со слабым самоконтролем, которые не научились брать на себя ответственность за свое поведение;
• дети, не обученные другим, лучшим способам поведения, т.е. не воспитанные.

Чаще всего жертвами становятся дети с физическими недостатками или особенностями развития (сниженный слух или зрение, ДЦП и др.); неуверенные в себе, замкнутые, с повышенной тревожностью и низкой самооценкой; с плохими социальными навыками, с особенностями внешности (веснушки, полнота/худоба и др.); с отсутствием опыта жизни в коллективе (домашние дети), с низким интеллектом и проблемами в учебе.

Поведенческие особенности жертвы буллинга: дистанцированность от взрослых и детей; негативизм при обсуждении темы буллинга; агрессивность к взрослым и детям.

Эмоциональные особенности жертвы буллинга:

• напряженность и страх при появлении ровесников;
• обидчивость и раздражительность;
• грусть, печаль и неустойчивое настроение.

Как быть в случаях обнаружения буллинга?

1. Оказать эмоциональную поддержку ребенку, дать понять ребенку, что вы на его стороне и приложите максимум усилий, чтобы урегулировать сложившуюся ситуацию с травлей
2. Не поддаваться паническим и агрессивным настроениям, сохранять спокойствие. Первоочередная задача — успокоиться самому и успокоить ребенка, обеспечив ему ощущение защищенности и эмоционального комфорта.
3. Внимательно выслушать ребенка. Разобраться в причине и последовательности событий, задавать вопросы и попытаться узнать его мнение по поводу причины сложившейся ситуации.
4. Уверить ребенка в том, что проблема не у того, кто является жертвой, а у того, кто выступает агрессором. Шаблон, который является общим для всех моделей поведения агрессоров, заключается в том, что обидчик утверждается в своей самооценке «нездоровым» способом.
5. Обучение навыкам преодоления трудностей. Понимая такую особенность буллинга, как дисбаланс власти, стоит объяснить ребенку, что агрессор тем сильнее, чем сильнее расстраивается или злится жертва.

ПАРАЛЛЕЛЬНО С ЭТИМИ ДЕЙСТВИЯМИ НЕОБХОДИМО:

1. Как можно скорее сообщить о проблеме классному руководителю. Вы, как родитель, можете попросить организовать встречу совместно с директором или завучем для системного подхода к преодолению буллинга благодаря сотрудничеству «родитель-учитель-администрация школы».
2. Совместно с учителем должны быть приняты следующие действия:

отличить буллинг от других форм насилия и агрессии; обозначить травлю не как индивидуальную проблему, а КАК ПРОБЛЕМУ КОЛЛЕКТИВА.

3. ОБРАТИТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ К ШКОЛЬНОМУ ПСИХОЛОГУ. Иногда ситуация травли оказывается морально и эмоционально сложной не только для ребенка, но и для родителя, поэтому не стоит пренебрегать помощью специалиста.
4. Если травля НЕ ПРЕКРАЩАЕТСЯ, при посредничестве учителя (НЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО) нужно связаться с родителями обидчика и поговорить с ними, в присутствии педагога, психолога и администрации школы.
5. Интересуйтесь имениями ситуации в школе у УЧИТЕЛЯ не реже раза в неделю.
6. ПОМОГИТЕ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ БЫТЬ УСТОЙЧИВЫМ К ТРАВЛЕ.

Современный мир действительно жесток и опасен.

Поэтому нельзя закрывать глаза на происходящее. При малейших признаках буллинга – бейте тревогу,

ищите пути помощи и разрешения ситуации.

Приходя в школу, каждый из ребят хочет чувствовать себя в безопасности, дружить и общаться, учиться и весело проводить время. Но бывают случаи, когда несовершеннолетние сталкиваются с ситуацией буллинга. С 27 февраля по 15 марта в школе проходит профилактическая акция «Буллинг? Не в моей школе». В рамках данной акции проводятся мероприятия, направленные на формирование доброжелательного отношения в классных коллективах, а также мероприятия по созданию дружественной поддерживающей среды, где каждый учащийся чувствует себя уверенно и комфортно. Это: размещение в ученических и родительских чатах информации по профилактике буллинга (“Как справиться с травлей в классе”, “Родительский контроль” и др.), просмотр и обсуждение видеороликов, музыкальная переменка “В дружбе – наша сила!” для учащимися 1-4 классов. В 5-6 классах педагог-психолог провела онлайн-обучение по теме «Противодействие буллингу в школьной среде» с использованием ссылки http://learning.rcpp.by/#/ (Республиканский центр психологической помощи). Вместе с детьми проработали отдельные модули: «Что такое буллинг и как его распознать», «Кто есть кто в ситуации буллинга?», «Что делать, если ты столкнулся с травлей?». Детям было предложено пройти целый курс обучения, чтобы получить сертификат эксперта. Ссылка для обучения размещена и на информационном стенде, который оформлен в школе.

Как жить в согласии с родителями? Над этим вопросом рассуждали учащиеся 3-4 классов во время ролевой игры, где половина ребят примерили на себя роль «родителей», а вторая половина – так и осталась детьми. Педагог социальный предложила для обсуждения различные житейские ситуации, которые могут произойти в любой семье. «Родители» с успехом справились с профилактикой вредных привычек и противоправного поведения своих «детей», а также все участники игры поняли, как важно чаще говорить друг другу тёплые, ласковые слова.

В конце занятия ребята сделали вывод: семья- это самое ценное, что есть у человека. Continue reading →

ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ У ДЕТЕЙ. КАК ИМ ПРОТИВОСТОЯТЬ?

Вредные привычки у ребёнка — это действия, которые по общественным или семейным правилам признаются плохими и нежелательными для совершения; те действия, которые с психологической точки зрения ребёнок повторяет, но зачастую делает это неосознанно.

Continue reading →